别自比为参天古木，久卧尘土，不经意间，身化淤泥。——题记
“春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，你是否依然以此颂扬师恩？若然，恐怕我只能哑然失笑。在时代洪流中，教师的形象不再那么崇高，更应接受审视乃至讽刺。所谓“尊师重道”，已非古之遗风，不再是社会潮流的追随者。
理由何其简明——“固国不以山溪之险，域民不以封疆之界”。若严惩能造就英才，我国岂不满地博士？若仅为责任而教，忽略效果，学生岂不抱憾终生？即使成绩斐然，教师若未赢得人心，“一日为师，终身为父”也仅是空谈。若你坚信教师应得尊重，怕是误入歧途——别忘了，你的薪酬与学生息息相关；若你坚信严师出高徒，我国早该人才济济，但现实却是严师众多，高徒寥寥，这不啻为一种讽刺。缺乏深刻印象，双重损失也。
今之师生，尚能相安无事，得益于根深蒂固的等级观念。教室之中，教师之龄、之经历，无不令学生敬畏，由此产生的上下级关系，正是宋濂“遇到叱咄，色愈恭，礼愈至”的根源。若去除这些观念，历史上罕见的起义或许就会重现，教师的安逸日子也将不复存在。
水可载舟，亦可覆舟。班级之和谐，非独学生团结所致，更在于管理制度。许多教师将班规定得死板，却忘了一点：若旧法不灵，当思变革。顽固的坚持，非但无益，反可能适得其反，这是典型的反常现象。
身为凡人，我们不该苛责学子，而应指向那些本该是他们引路人、合作伙伴、参与者的教师。
